一、創意逆向思維題？

什麼是逆向思維題呢？

我們舉個簡單的例子說明：

A：一桶水有50升，用去17升後，又灌入了9升，現在桶裏有多少升？

B：一桶水用去17升後，又灌入了9升，現在桶裏有42升，原來桶裏有多少升水？

兩道都是計算類題目，但是解題思路是完全不一樣的，一個是正向思維羅列，一個是逆向思維，後者常常稱為小學生在數學題目上丟分的重點，試卷一般按照60%基礎題，20%中等難度題，10%的高難度題分配，而高難度題常常是這類題目。

我們今天準備了幾道題目，讓小學生在家練習一下，認識這類題目的同時，掌握這類解題的思路。

二、創意思維分類？

按思維內容的抽象性可劃分為具體形象思維和抽象邏輯思維；按思維內容的智力性可劃分為再現性思維與創造性思維；按思維過程的目標指向可劃分為發散思維（即求異思維、逆向思維）和聚合思維（即集中思維、求同思維）；按思維過程意識的深淺可劃分為顯意識思維和潛意識思維等。

三、創意思維的核心？

思維是人腦對客觀事物本質屬性和內在聯係的概括和間接反映，以新穎獨特的思維活動揭示客觀事物本質及內在聯係並指引人去獲得對問題的新的解釋，從而產生前所未有的思維成果稱為創意思維，也稱創造性思維。

創意思維學它給人帶來新的具有社會意義的成果，是一個人智力水平高度發展的產物。 創意思維與創造性活動相關聯，是多種思維活動的統一，但發散思維和靈感在其中起重要作用。創意思維一般經曆準備期，醞釀期，豁朗期和驗證期四個階段。幾種主要的創意思維模型：斯滕伯格“創造力三維模型理論”

創意思維學認為，傳統的形象思維研究存在一個普遍的誤區，就是試圖通過藝術家及其作品來觀察形象思維發生、發展的規律、特征，忽略了形象思維作為一種認識世界的思維方式，乃是普遍性的存在，從幼兒到科學巨人都離不開它。創意思維學的創立者——伍天友指出，形象思維存在兩種不同的形態——認知性和創造性。信息受眾對創意信息進行閱讀、理解的思維模式，就是認知性的形象思維。創意思維就是要有針對性地根據信息受眾的思維模式、特征和規律進行創意構思，是一個先知彼後知己的過程，隻有如此，才能準確把握創意的效應。並由此提出，創意並不存在於作品或傳播信息中，而是信息在受眾大腦中產生化學式反應的表現，形成了信息傳播的“反應”理論，相對於傳統的，源自於西方的說服論、認同論等，是一個重大的突破。創意思維學對於形象思維內在機理結構和規律的揭示，對於大腦如何通過事物形象進行識別區分，如何強化、聯係和發展都是前所未有的創見，不僅使創意有了可以應用的強大係統理論，更為青少年和兒童形象思維教育，提升孩子的創造性思維能力，帶來巨大的啟示。

四、創意思維的特點？

1、創新是一種有目的的實踐活動。創新的目的性使創新活動必然有自己的價值取向。

2、創新必須提供富有新穎性的成果，是解決前人沒有解決的問題。人們在判斷什麼是創新成果時，首先是用新穎性來衡量的。

3、創新活動是一項實踐活動，在整個過程中，產品的構思階段和製造階段都顯示出含有大量實踐性經驗的因素。

4、創新以求新為靈魂，具有超前性。這種超前是從實際出發、實事求是的超前

五、創意思維特點？

1.

聯想性 聯想是將表麵看來互不相幹的事物聯係起來,從而達到創新的界域。 聯想性思維可以利用已有的經驗創新,如我們常說的由此及彼...

2.

求異性 創新思維在創新活動過程中,尤其在初期階段,求異性特別明顯。 它要求關注客觀事物的不同性與特殊性,關注現象與本質...

3.

發散性 發散性思維是一種開放性思維,其過程是從某一點出發,任意發散,既無一定方向,也無一定範圍。 它主張打開大門,張開思維之網...

4.

逆向性 逆向性思維就是有意識從常規思維的反方向去思考問題的思維方法。 如果把傳統觀念、常規經驗、權威言論當作金科玉律...

六、創意思維的理由？

思維是人腦對客觀事物本質屬性和內在聯係的概括和間接反映，以新穎獨特的思維活動揭示客觀事物本質及內在聯係並指引人去獲得對問題的新的解釋，從而產生前所未有的思維成果稱為創意思維，也稱創造性思維。

它給人帶來新的具有社會意義的成果，是一個人智力水平高度發展的產物。創意思維與創造性活動相關聯，是多種思維活動的統一，但發散思維和靈感在其中起重要作用。創意思維一般經曆準備期，醞釀期，豁朗期和驗證期四個階段。

七、怎麼拓展創意思維？

一、肯定－否定－存疑

1）思維的肯定視角就是，當頭腦思考一種具體的事物或者觀念的時候，首先設定它是正確的、好的、有價值的，然後沿著這種視角，尋找這種事物或觀念的優點和價值。

2）思維中的“否定視角”正相反，否定，也可以理解為“反向”，就是從反麵和對立麵來思考一個事物；並在這種視角的支配下尋找這個事物或者觀念的錯誤、危害、失敗、缺少之類的負麵價值。

3）對於某些事物、觀念或者問題，我們一時也許難以判定，那就不應該勉強地“肯定”或者“否定”，不妨放下問題，讓頭腦冷卻一下，過一段時間再進行判定。這就是“存疑視角”。

二、自我－他人－群體

1）我們觀察和思考外界的事物，總是習慣以自我為中心，用我的目的、我的需要、我的態度、我的價值觀念、情感偏好、審美情趣等等，作為“標準尺度”去衡量外來的事物和觀念。

2）“他人視角”要求我們，在思維過程中盡力擺脫“自我”的狹小天地，走出“圍城”，從別人的角度，站在“城外”，對同一事物和觀念進行一番思考，發現創意的苗頭。

3）任何群體總是由個人組成的，但是，對於同一個事物，從個人的視角和從群體的視角，往往會得出不同的結論。

三、無序－有序－可行

1）“無序視角”的意思是說，我們在創意思維的時候，特別是在思維的初期階段，應該盡可能地打破頭腦中的所有條條框框，包括那些“法則”、“規律”、“定理”、“守則”、“常識”之類的東西，進行一番“混沌型”的無序思考。

2）“有序視角”的含義是，我們的頭腦在思考某種事物或者觀念的時候，按照嚴格的邏輯來進行，透過現象，看到本質，排除偶然性，認識必然性。

3）創意的生命在於實施，我們必須實事求是地對觀念和方案進行可行性論證，從而保證頭腦中的新創意，能夠在實踐中獲得成功。這就是“可行視角”。 最後，我們應該牢記的是——創新思維是一種習慣。要想擁有這種習慣必須得通過認真地學習，掌握各種創新思維方法，科學有序的方法才是成功的堅實基礎！

八、創意思維的來源？

創意是一種複雜的思維過程。它起源於自覺有意識的思考，是搜索，接受和重組必要的信息，提出各種可能的方案，隨之有一個孕育階段；是在意識和潛意識中進一步思索和醞釀各種信息重組的可能性，最後由受到某種因素的啟發，以靈感的方式突然出現。

在搜索信息的過程中創意素材的積累尤其重要，也是進修創意思維的基礎。

九、怎樣培養創意思維？

創新就是原有舊知識的隨機重新組合。

原有舊知識的積累是伴隨著我們生長生活的全過程的，隻要做個生活的有心人每天都可以學習到新的知識。這方麵就相當於大家的智商一樣基本都是差不多的。

那麼怎麼能做到知識的隨機組合從而實現創新呢？有沒有什麼方法可以訓練自己的創造力？答案是：肯定有。

我們要從小就培養孩子的發散思維能力（也叫聯想性思維能力），發散思維能力是創造力的源泉。我們可以根據10000小時定律去可以練習孩子的發散思維能力，從而提升孩子的創造力。

一、刻意的去把幾個不同產品放一起，引導孩子去發現和思考兩個產品的相同點。比如，我就經常問孩子類似電視和掃地機器人哪些地方一樣呢？孩子說都要用電、都需要使用遙控器、奶奶用的比較多（這個就是孩子自己觀察出來的特別之處）。

二、刻意的引導孩子去發現產品的不同點，以及產品的設計之外的使用場景。比如，可以嚐試問孩子毛巾都用哪些使用場景，筷子、勺子兩個有什麼相同的功能呢？類似這些生活化的，隨機的引導孩子去刻意練習聯想性思維能力。

希望所以寶寶都是充滿創意的。

十、創意萌芽階段思維方式？

通過一定的標準評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。最初的起源可以追溯到蘇格拉底。

識別意圖和陳述之間實際的推論關係、問題、概念、描述或其他意在表達信念、判斷、經驗、理由、信息或意見的表征形式。子技能包括審查理念、發現論證和分析論證。