一、A課標版和B課標版區別？

A版是傳統的運用公理定理做輔助線等幾何方式來解立體幾何題的。

B版屬於新設內容，也就是沿襲高一下冊平麵向量部分的知識，用空間向量的方法和概念來解立體幾何題，將幾何問題代數化計算求解。

B版比A版更全麵注重揭示概念的本質，提高數學素養。所以適合對數學有興趣的學生，而A版教材適用於自學者或者對高中數學要求沒有那麼高的學生。比如同樣是立體幾何，A版注重空間想象思維考查，B版則著重考查概念的延伸。

二、守株待兔課標分析？

《守株待兔》是部編版三年級下冊第⼆單元第五課的⼀篇寓⾔。《守株待兔》這⼀則寓⾔故事主要講述的⼀個種⽥的⼈在⼀次偶然得到了⼀⽀撞死在樹樁上的野兔，從此，他就⾃認為不⽤耕作，守在樹樁胖等著兔⼦的到來，最後結果是毫⽆收獲，還被⼈恥笑。這篇寓⾔蘊含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能⼼存僥幸，因此，在教學中，要引導學⽣懂得寓⾔所蘊含的道理，形成正確的學習習慣。

三、什麼是“課標”？

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。 課程標準，美國通常用academic benchmark表示，還有用國內學者如崔允漷先生用standards。 所謂課程標準，就是對學生在經過一段時間的學習後應該知道什麼和能做什麼（what students should know and be able to do）的界定和表述，實際上反映了國家對學生學習結果的期望。

課程標準通常包括了幾種具有內在關聯的標準，主要有內容標準（劃定學習領域）和表現標準（規定學生在某領域應達到的水平）。

四、社戲課標要求？

1 《社戲》教學設計 教學目標：

1、理解課文所表現的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。

3、讀寫結合，進行描寫性作文訓練，提高描寫能力。 教學重點：

1.學習小說三要素。理解人物和環境對表現小說主題的作用。

2.理清文章的思路，把握文章內容。

3.學習生動的語言

五、課改版和課標版哪個好？

課改版不比課標版好，課標版是標準的國家認證的。

六、課標是指什麼？

課標是課程標準的簡稱，釋義：規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。

課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了麵向全體學生的學習基本要求。

七、乘法口訣課標要求？

在中國乘法口訣到二年級的時候就開始學習了，一般情況下，老師會要求學生對乘法口訣的要求會背誦，要會豎著背和橫著背都要會背誦。所謂的豎著背就是，以一開頭的，以一開頭的從1~9。有2開頭的從2~9。有3開頭的從3~9,以此類推，直到以9開頭的九九八十一

八、什麼是課標版？

2012年高考新課標的省份（24個）：廣東、山東、海南、寧夏、江蘇、上海、福建、浙江、遼寧、安徽、天津、北京、湖南、黑龍江、陝西、吉林、山西、江西、河南、新疆、河北、湖北、雲南、內蒙古。

大綱版的省份（7個）：貴州、重慶、四川、甘肅、青海、廣西、西藏。

是否是課標版參照以上省份即可，各位童鞋在當地看到的教輔資料均是適合當地的。

比較典型的是課標版省份可能會用到：人教版、蘇教版、北師大版、魯科版、滬粵版等等

而大綱版的省份隻有一個版本：人民教育出版社（人教版），並沒有其他版本！

您谘詢的課標版是適合的北師大和人教版教材的。

九、課標abc代表什麼？

第一個是基礎知識的意思（ABC是26個英文字母的前三個，用來代表簡單的基礎知識）。第二個就是AmericanBroadcastingCorporation的縮寫，就是美國廣播公司的意思

十、中學課標評價建議？

重視對學生發現問題、解決問題能力的評價

評價主體和方式要多樣化

評價結果采用定性和定量相結合的方式呈現

基礎知識和基本技能的評價

數學思考和問題解決的評價

情感態度的評價

注重對學生數學學習過程的評價

評價主體的多元化和評價方式的多樣性

恰當呈現和利用評價結果

合理設計與實施書麵測驗

書麵測驗是考查學生課程目標達成狀況的重要方式，合理地設計和實施書麵測驗有助於全麵考查學生的數學學業成就，及時反饋教學成效，不斷提高教學質量。

1. 對於學生基礎知識和基本技能達成情況的評價，必須準確把握課程內容中的要求。課程內容中的選學內容，不得列入考查（考試）範圍。

對基礎知識和基本技能的考查，要注重考查學生對其中所蘊涵的數學本質的理解，考查學生能否在具體情境中合理應用。因此，在設計試題時，應淡化特殊的解題技巧，不出偏題怪題。

2. 在設計試題時，應該關注並且體現本標準的設計思路中提出的幾個核心概念：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想，以及應用意識和創新意識。

3. 根據評價的目的合理地設計試題的類型，有效地發揮各種類型題目的功能。例如，為考查學生從具體情境中獲取信息的能力，可以設計閱讀分析的問題；為考查學生的探究能力，可以設計探索規律的問題；為考查學生解決問題的能力，可以設計具有實際背景的問題；為了考查學生的創造能力，可以設計開放性問題。

4. 在書麵測驗中，積極探索可以考查學生學習過程的試題，了解學生的學習過程